¿Es posible leer antes de saber leer? La respuesta es afirmativa si por leer se entiende, de forma amplia, la acción de construir significados de manera activa, definición que se nutre de las investigaciones que, desde distintas disciplinas científicas o asociaciones entre ellas, se han realizado: psicolingüística, semiótica, lingüística del texto, pragmática, neurociencia, hermenéutica, antropología, sociología.
Estos aportes hacen alusión a las posibilidades de percepción-recepción y de construcción del conocimiento del mundo que nos rodea, que no se hace de forma individual, sino que es social y colaborativo, por lo que entran en juego la afectividad, lo emocional y contextual. Se leen los signos gráficos, pero también los de otra naturaleza.
Me gustaría que te tomaras unos segundos y pensaras en el primer libro que leíste en la escuela, ¿recuerdas cómo fue ese proceso? En la pregunta de inicio saber leer se remitiría al resultado luego de un proceso deliberado, intencional, y escolarizado.
Ahora bien, con los avances mencionados, ya no es viable solo el aprendizaje tubular de la lectura, sino que este se amplía y se nutre de las experiencias del sujeto que aprende y del contexto más allá del centro educativo –todas las vivencias más enriquecedoras posibles–, donde se suman quienes le rodean incluyendo al mediador (maestra, maestro, papá, mamá o cualquier adulto significativo).
Se aprende a leer, leyendo, con propósito y en todo momento, por lo que no paramos de construir significados.
De todo lo anterior se desprende que la existencia de un país lector va a depender en gran medida de lo que la sociedad toda esté dispuesta a hacer: políticas públicas y las iniciativas en la esfera privada.
Políticas de lectura: simultaneidad de soportes
Haciendo un rápido recorrido por las políticas públicas relacionadas con este tema, en el año 2002 se crea el Plan Lector, su foco fue en el «comportamiento lector» en lugar de solo en las «destrezas». Su objetivo era formar lectores que no solo fueran hábiles, sino que también pudieran «mejorar su calidad de vida, entender y transformar su realidad».
Amplió el ámbito de acción para incluir a librerías, empresas y editoriales. Se emprendieron campañas masivas de entrega de la Biblioteca Básica Temática en el 2004, y de obras literarias como Don Quijote —Operación Dulcinea— y Los Miserables en las Plazas Bolívar del país, en escuelas y liceos durante 2005.
Asimismo se realizaron ferias de libros en los veinticuatro estados, así como se participó en ferias internacionales como nunca había sucedido, además de las bienales literarias, la producción de libros, los nuevos escritores, las bibliotecas comunitarias, entre otras actividades.
Un hogar con libros, con gente leyendo, invita a otros a leer, a preocuparse por ellos, a destinarles un espacio físico y emocional.
En Carabobo, en el año 2005, se crea el Programa Leer y Escribir para transformar: construyendo ciudadanía, en la Secretaría de Educación bajo la dirección de la profesora Sarina Cascone, con el aporte de la Cátedra Unesco para la lectura y la escritura, subsede Carabobo (coordinada por quien suscribe).
El programa consistía en la fase formativa de los docentes, la familia y la comunidad, con docentes promotores municipales de lectura y escritura, quienes, seleccionados por sus saberes, formación académica y vocación lingüístico-literaria, fomentaban los distintos proyectos en las escuelas, bibliotecas y comunidades. Valga destacar a los escritores Rafael Victorino Muñoz y Arnaldo Jiménez como promotores con un equipo de docentes motivados y activos.
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En 2009, el presidente Hugo Chávez reimpulsa el Plan Revolucionario de Lectura. Se concibió como un acto colectivo y liberador. Se le otorgó la responsabilidad al Ministerio del Poder Popular para las Comunas, al Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior, al Ministerio del Poder Popular para la Educación y al Ministerio del Poder Popular para la Cultura la conformación de las Escuadras Bolivarianas de Lectura, constituidas por personas reunidas para leer.
El objetivo principal era la democratización del libro y la lectura. Para tal fin, se creó la Biblioteca de los Consejos Comunales, una colección de cien títulos, organizados por temas: literatura, pensamiento político, historia. Nació con la finalidad de “construir otra visión de la cultura bajo los valores y principios fundamentales del socialismo bolivariano”, tal como se refleja en el documento del plan.
De un ámbito exclusivamente escolar, se transita a otros contextos que involucran comunidades, organismos, instituciones, sin olvidar la escuela y otros espacios educativos. También se muestra que las políticas de lectura toman en cuenta tanto los destinatarios (recepción), como los procesos de producción, organización, distribución y difusión de libros y demás materiales escritos.
Entre 2009 y 2012, la Cátedra Unesco, subsede Carabobo, realizó varias investigaciones, entre otras:
- El Aula-Investigación: del papel a la palabra, de la palabra a la lectura, un espacio para la recreación y creación literaria.
- Mi Canaima: una nave emancipadora de soberanía e integración.
- Análisis de la concepción de lectura y escritura de los libros de texto El Cardenalito para la Educación Bolivariana.
Estos estudios evidencian que niñas y niños expresan sus intereses y potencialidades en las prácticas de lectura y escritura; también reflexionan e interactúan con sus compañeritos visitando bibliotecas, museos, ferias de libros, conversando con escritores y escritoras, además, usan sus computadoras Canaima, leen sus libros de texto, todo ello con una mediación formada para la promoción de la lectura con estrategias y con mucha convicción en lo que se hace.
De las reflexiones surgidas en el 2012, en conjunto con la Cátedra Libre Mario Benedetti, dimos inicio a las jornadas El libro, la vida y el valor de la palabra como la acción que lograra conectar a la comunidad a la lectura y a la escritura como prácticas sociales que nos acercan emocional y afectivamente en la vida por medio de la palabra. Llevamos ya seis jornadas y estamos preparándonos para la séptima en el 2026.
Más libros, más lectura, más escucha
Michael Desmurget, en Más libros y menos pantallas, argumenta que, en tiempos de primacía de lo digital, es muy importante el contacto de niños y niñas con los libros físicos –yo le agregaría de todos y todas–, y mucho más la lectura compartida como, por ejemplo, los cuentos contados por los padres para dormir…
“Este amor universal por la lectura compartida está anclado a dos raíces: la primera de ellas, de tipo emocional, tiene que ver directamente con los niños, y consiste en la sensación de estar viviendo un momento «especial» que aporta un placer mutuo, un momento de risas, palabras, calidez y complicidad; la segunda, más utilitarista, está ligada a los padres y a su aspiración de obtener beneficios concretos, como el desarrollo del lenguaje, el enriquecimiento de la imaginación, la iniciación a la lectura y la mejora de los resultados académicos”.
A los adultos también les agrada escuchar relatos, de allí la difusión de aplicaciones, páginas web, entre otras plataformas, con formatos de audio-libro.
Carlos Lomas, investigador de la Universidad de Oviedo (España), publica lo expresado por el escritor venezolano Rod Medina acerca de la importancia de reunirse para la lectura, “a viva voz, en comunidad, en compañía de otros, es la mejor estrategia que puede aplicarse para estimular la lectura”.
Y prosigue: “No es necesario ser un experto en libros ni en literatura ni poseer dotes extraordinarias de histrión…Solamente se necesitan ganas, tiempo, saber leer con claridad en voz alta y algún texto para compartir: cuentos, poemas, ensayos, crónicas, reportajes, libretos”…
Así como la palabra pronunciada antecedió a la escrita, la comprensión oral se manifiesta mucho antes que la comprensión lectora en la vida de las personas. Paulo Freire lo manifestó:
“La lectura del mundo precede a la lectura de la palabra, de allí que la posterior lectura de esta no pueda prescindir de la continuidad de la lectura de aquél”. Leemos antes de “saber leer”.
El Centro Nacional del Libro (CENAL) ha informado que el 1º de octubre de 2025 arranca el Plan Nacional de Lectura, importante juntar todas las experiencias –lo rescatable y lo que debe ser superado.
La VIIª Jornada El libro, la vida y el valor de la palabra se suma desde ya con actividades previas, que tendrán a la lectura, la escritura y el pensamiento crítico como núcleos de los encuentros: Leer y escribir es poder para transformar.
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Castillo E., M.A. (2011). Transformación de la cultura lectora en Venezuela: políticas y praxis. Anuario GRHIAL (Grupo de Investigaciones sobre Historia de las Ideas en América Latina), Universidad de Los Andes. http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/35792/1/articulo6.pdf
Castillo E, M.A., Loreto, Y., Pérez, G. y Porras, W. (2013). Análisis de la concepción de lectura y escritura de los libros de texto El Cardenalito para la Educación Bolivariana. Ponencia presentada en Pedagogía 2013, la Habana, Cuba. Disponible en: opsu.tach.ula.ve/7jornadas_i_h/paginas/…/JIHE-2011-PT056.pdf
Castillo E., M. A. y Porras, W. (2011). El aula investigación: del papel a la palabra, de la palabra a la lectura, un espacio para la creación y recreación literaria. Ponencia presentada en Pedagogía 2011, la Habana, Cuba. Disponible en: opsu.tach.ula.ve/7jornadas_i_h/paginas/…/JIHE-2011-PT056.pdf
Castillo E., M. A. y Porras, W. (2013). El aula-investigación: Simultaneidad del papel y la virtualidad. Una nueva discursividad en experiencias de aprendizaje. Ponencia presentada en Pedagogía 2013, la Habana, Cuba. Disponible en: opsu.tach.ula.ve/7jornadas_i_h/paginas/…/JIHE-2011-PT056.pdf
Castillo E, M.A. y Porras, W. (2010). Mi Canaima: una nave emancipadora de integración y soberanía. Arjé 4 (7).
Castillo E., M. A. (2005). Programa Leer y Escribir para transformar: construyendo ciudadanía. Cátedra Unesco para la lectura y la escritura, subsede Carabobo Secretaría de Educación. Carabobo.
Centro Nacional del Libro (2025, agosto 15). Nuevo Plan Nacional de Lectura estará en marcha este 1° de octubre. https://cenal.gob.ve/?p=26163
Desmurget, M. (2024). Más libros y menos pantallas, como acabar con los cretinos digitales. Península.
Ministerio del Poder Popular para la Cultura. (2009). Plan Revolucionario de Lectura: hacia el pensamiento transformador. Disponible en www.ministeriodelacultura.gob.ve
Lomas, C. (2025, agosto 19). Leer a Viva Voz. Rod Medina. [Publicación]. Facebook.
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María Auxiliadora Castillo Espinoza (Valencia, Carabobo) es docente e investigadora de la Universidad de Carabobo (UC). Exrectora de la Universidad Politécnica Territorial de Valencia. Comunicadora social y productora y conductora del programa radial Verdiras y Mentades (RNV Región Central 90.5 FM).
Magister en Investigación Educativa y estudios de Postgrado en Lingüística; Doctora en Educación por la Universidad de Carabobo, ha llevado a cabo estudios postdoctorales en investigación y Especialización en Gerencia Pública.
Ciudad Valencia
